《中国教育培养理念的传统与迷失》

一、作者简介

刘宝存（1964-），男，山东菏泽人，北京师范大学国际与比较教育研究院院长，博士，教授，博士生导师，主要从事国际与比较教育、高等教育、教育政策与管理研究。

二、引用本文

刘宝存.“师范教育”抑或“教师教育”--中国教育培养理念的传统与迷失[J].河北师范大学学报（教育科学版），2026，28（1）：1-10.

三、摘要

“师范教育”抑或“教师教育”两种不同概念的讨论和争论由来已久。自清末近代学制建立以来，我国长期使用“师范教育”的概念，“师范教育”是一个具有儒家文化特色和教师劳动特色的概念。“教师教育”主要是美国、日本两国以及国际组织在英文文献中使用的概念。但我国自21世纪初在政策文本中使用了“教师教育”概念以后，经常把“教师教育”和“师范教育”两个概念混用，导致了概念上的混乱和无序。纵观国际上其他国家，也往往是根据各自的文化传统和用词习惯采用不同的概念，并没有统一的做法。而且，从“师范教育”到“教师教育”的转变，既没有从根本上突破原来师范教育的理念基础，也没有有效解决师范教育面临的困境，反而丢失了中国教师培养理念的优良传统，一定程度上消损了教师培养的灵魂。“师范教育”深深植根于我国优秀传统文化之中，是价值理性和工具理性的统一，是对教师专业发展最精确的概括，是对中华优秀传统文化中有关教师文化内涵的深刻总结；而“教师教育”的概念虽然突出了工具理性但却忽略了价值理性，或者说“教师教育”概念强调了“师”，忽略了“范”。因此，在中国学术话语体系中，澄清、坚守“师范教育”的概念及其理念，理应是我国教师培养的路径选择之一。

四、关键词

教师培养；师范教育；教师教育；教师培养理念

五、原文链接

https://mp.weixin.qq.com/s/AIbQT4dK5YZ6T62XDk2rNA

名家风采：

刘宝存教授1964年出生于山东菏泽。1984年毕业于聊城师范学院外语系英国语言文学专业，获文学学士学位；1987年毕业于北京师范大学外国教育研究所比较教育学专业，获教育学硕士学位；2002年毕业于北京师范大学国际与比较教育研究所比较教育学专业，获教育学博士学位。先后在山东大学和北京师范大学工作。2007年入选教育部新世纪优秀人才支持计划，2015年入选教育部长江学者奖励计划特聘教授，2016年荣获国务院政府特殊津贴，2022年荣获北京师范大学“四有好老师”金质奖章。

刘宝存教授现任教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学国际与比较教育研究院院长，兼任中国教育学会比较教育分会理事长、中国教育学会常务理事、中国教育发展战略学会国际教育专业委员会学术委员会主任委员、世界比较教育学会联合会执委会委员等职。曾任亚洲比较教育学会会长、教育部国别和区域研究基地北京师范大学国际教育研究中心主任、中国高等教育学会“一带一路”研究分会常务理事等职。

刘宝存教授主要从事国际与比较教育、高等教育、教育国际化、教育政策与管理研究，主持国家级和省部级科研课题40余项；发表学术论文400余篇；被教育部等部门采纳咨询报告数十份；出版《大学理念的传统与变革》《为未来培养领袖：美国研究型大学本科生教育重建》等著作30余部，其中多项研究成果获国家级和省部级奖励。出版《当代世界教育思潮》《当代教育思潮评析》等教材，主持新时代“马工程”教育部重点教材《比较教育学》编写工作。

刘宝存教授主张通过教育的比较研究为我国的教育改革探路，为我国的教育对外开放探路。因此，他主张立足中国教育改革发展的理论和实践问题开展比较教育研究，不仅要做好理论研究，而且要做好应用研究，既要探索教育发展的普遍规律，又要做好咨政建言和咨询服务工作，为政府教育决策和区域教育创新提供智力支撑。

刘宝存教授致力于比较教育学科的国际化。在他的努力下，北京师范大学率先开设了全英文教学的教育领导与政策国际硕士项目和国际博士项目，以全面合作伙伴身份参与欧盟伊拉斯谟·世界“高等教育研究与创新”硕士项目。他积极推动中国教育学会比较教育分会重返世界比较教育学会联合会，并于2016年在北京师范大学召开了第十六届世界比较教育大会，他本人在2016-2021年担任亚洲比较教育学会会长，现任世界比较教育学会联合会执委会委员和大会执行委员会主席、亚洲比较教育学会理事会理事等职，对推动中国比较教育学科在全球教育治理中发挥积极作用作出了重要贡献。